科学研究方法

一、教育科学的研究的含义：人们在教育科学理论的指导下，采用教育科学方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获教育科学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展和问题的解决。

二、课题选择的流程：确定选题；制定方案；实施方案；分析资料；产出成果。

三、题目从何处来？

1、从工作实际中寻求需要研究的问题 ；

2、从研究者感兴趣的问题中选择课题 ；

3、从与同行的切磋，讨论中选择课题 ；

4、根据各类研究“项目资助指南”的要求，选择研究课题；

5、借用、移植邻近学科的研究成果选择研究课题 ；

6、从理论学习及查阅研究文献中选择课题。

四、选题的原则（了解）

1、意义／价值性原则：所选课题须有理论价值和实践价值。

2、创新原则：研究前人尚未完全解决，有争议而尚无定论的问题或从新的角度，依据新的成果去重新研究老的问题。分为四种类型：新颖性、发展性、跨文化、移植性课程

3、迫切性原则：选题是教育研究领域中急需要解决的问题，包括应用性和基础研究课题。

4、可行性原则：被研究的问题具有实现的可能性，包括主观和客观条件。

五、假设的含义：是研究者根据已有的知识，经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课程涉及的主要变量之间相互关系的设想。

六、假设在表述上的特点

1、设想两个或两个以上变量之间的期望关系

2、假设应当用陈述句形式简洁明确地描述 （类型：虚无假设；方向性假设）

3、假设应当是可检验的

七、手工检索的文献种类

1、按文献载体形式分两类：印刷型文献；非印刷型文献（机读文献、缩微文献、声像文献）。

2、按对文献内容加工程度的不同：一次文献（原始资料）、二次文献（工具性资料）、三次文献（综述、述评）。

3、按照文献公开化程度划分：公开发表文献（正式首次发表、转载的文献）；未公开发表文献（又称零次文献）（学校档案文献、私人文献等、未形成文字材料的口头信息）。

八、计算机检索 ：布尔罗辑运算常用的三个词连接  "and "  "or"  " not"。

九、文献检索的方法

1、常规检索法：利用文摘、题录、索引等各种检索工具查找所需文献的方法，可分为顺查法和逆查法。

（1）、顺查法：按时间顺序由远及近地进行检索。a、查全率较高，但费时费力，检索工作量大 ；b、适用于主题复杂，范围较大，时间较长的课题研究。

（2)逆查法：根据由近及远的时间逆序进行检索。a、节省检索时间，能查到最新且有价值的文献 ；b、但查全率较低 ；c、适用于最新的课题

2、跟踪检索法：以著作后附录的参考文献或参考书目，以及期刊上发表论文中所引用的参考文献为线索，跟踪查找有关主题的文献的方法。

（1）、不需要检索工具，针对性较强  （2）、获得的文献往往不够全面，查全率较低 

3、即期积累法：平时积累，把握最新动态。

注意事项：

1、尽量查阅第一手文献资料。

2、采用多途径检索，便于资料的相互应证和交叉互补。

3、信息源少的情况下，以参考文献为线索扩大信息源，信息源充裕情况下，按要索引的题目、关键词、文摘等重要性筛选。

4、既要查阅与研究课题直接有关的文献，又要跨学科查阅与该课程的相关领域文献。

5、一些重要文献做卡片摘录。

十、文献综述的基本格式

1、引言部分  2、文体部分  3、结语部分  4、参考文献部分：著作类／书[M]、期刊类 [J] 、报纸[N] 、学位论文[D]、网页[DB]

十一、研究报告的基本框架（后面的解释大致看一下）

1、题目 

2、作者与单位署名： (主要著作人） 

3、摘要及关键字 ：摘要（研究方法、研究对象、研究内容、研究结果）；关键词（论文中有代表性的词、最重要写在最前面）  

4、课题研究的背景和意义：包括课题研究的现状及趋势、实际意义和理论价值等   

5、文献综述   

6、研究假设   

7、课程研究的范围、目标、基本内容：研究范围的限定（研究对象应界定、对研究课程中的一些关键概念下比较明确定义） ；研究目标的突出（具体、明了、简练、并具有可评价性） ；研究内容的确定（根据研究目标来确定；从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定）

8、课题研究的方法：（研究对象、研究工具、研究程序／步骤）  

9、课题研究的结果：是对研究目的与假设有关的结果进行整理、分析、阐述。

撰写研究结果的要求：实事求是、不掺入研究者的主观议论、客观描述事实与数据、“结果”部分可采用图表形式说明问题。

10、课题研究的讨论：对研究结果进行理论上的分析、解释和评价，阐述对研究结果的认识，构建新的理论框架。焦点围绕研究假设是不成立展开。  

11、课题研究的结论：推断和解释为什么、说明了什么、应该怎么办、还需要什么等。  

12、结语：全文的总结，应该简洁重述研究目的、假设与主要的研究发现，指出研究假设是否被接受。  

13、附录、注释和参考资料目录

十二、观察法的优、缺点

1、优点：弥补儿童理解能力和反应方式等的局限，观测到许多用其他方法测量到的行为。

         不需幼儿做出超出自身水平的反应。

         可考察儿童心理和行为表现的全过程，有利于分析来龙去脉，因果关系。

2、缺点：无法推断事物之间的因果关系。

         所获取资料琐碎，不系统。

         易受观察者主观因素的影响。

         研究者比较被动，待物以变。

十三、科学观察的六点要求

1、安排好观察的预备期

2、不干预活动(不作赞同或否定的评价）

3、讲究记录方式

4、确保观察的信度

5、确保观察结论的可靠性

6、了解可能的误差来源并有意识地避免或减少（观察者期望效应、观察者放任现象、被观察者的反应性行为可能因观察过程中的某些因素而有所改变、观察仪器设备的干扰）

十四、观察法的类型（知道、理解）

1、观察者是否参与被观察者的活动

a、参与观察：观察者以某种身份参加到儿童的活动中。 优点：深层材料  缺点：主观性因素

b、非参与观察：“旁观者”的身份，如隔离室。 优点：客观  缺点：易表面化

2、观察是否控制条件，分为：

a、结构式观察：研究者创造一种标准情景，在标准情境中观察被试的自然行为。 优点：弥补自然观察的不足，可做量化分析。  缺点：缺乏弹性，比较费时，要求研究者的素质。

b、非结构式观察：观察者在完全自然的场所或状态进行的观察，不人为创设环境。

目的：尽量避免观察者身影的出现对被试反应的干扰，从面获得更多真实、客观的观察结果。

具体方式：隐蔽观察，适应观察，参与观察等。

3、观察者是否借助仪器，分为：

a、直接观察：研究者凭借自己的自然器官为“工具”进行的观察。 优点：真切、直观、具体、易形成整体认识。  缺点：受观察者自身经验，个性特点，身体状况的影响，可能影响观察结果的一致性 ；受人体感官自然限制，可能影响观察结果的准确性，完整性 ；观察者在现场，还可能引起观察对象的行为变化。

a、间接观察：借助一定仪器进行观察。 优点：扩展了人们观察的深度、广度、有效地弥补了直接观察的不足，提高了观察研究的水平是。  缺点：经费问题，观察角度的控制问题、仪器的性能问题等。

4、根据观察的时间，分为：

a、长期观察/踪观察：在较长的时间内进行有系统的观察。

b、定期观察：在一定时期内，定时进行观察。

5、根据观察的内容，分为：

a、全面观察：在一定时期内，对研究对象的各方面进行全面而经常的观察

b、重点观察：为研究被试在某一活动或某一活动过程中的某些环节，某些方面的特点或规律而进行的观察。

十五、观察记录的方法（前三种，内容知道）

1、描述记录：用描述和记叙性的语言记录观察对象的动作、对话、活动和行为，从而得出对幼儿个体或群体的认识。

特点：灵活方便、生动形象

类别：日记描述法、轶事描述法、连续记录法

2、取样记录：根据一定的标准，抽取一定的样本进行观察，记录和研究，从而获得对事物进一步认识，理解的方法。

常用有两种类型：时间抽样法、事件抽样法

3、观察评定法：观察——>判断

常用的观察评定法有：核对表、等级评定表、频率计数表、符号记录法

十六、调查研究法的特点

1、优点：调查对象的广泛性； 调查手段的多样性；调查效率的高效性

2、局限性：难于进行归因分析；可能缺乏客观真实性和可靠性

十七、调查研究法的主要类型（了解每个类型的意思）

1、根据调查的范围的大小：全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查

2、根据研究课题的性质：现状调查、相关调查、跟踪调查、原因调查

3、根据调查的手段：问卷调查、访问调查、座谈调查、测验调查

十八、问卷的结构

1、标题  2、前言  3、指导语  4、问题与选择答案  5、结束语

十九、访谈的类型

1、按访谈的问题是否标准化，分为：

a、标准式访谈（也称结构性访谈）：指严格按事先拟定的访谈计划进行的访谈调查。常用于正式的，较大范围的调查。  优点：能以样本推断总体，便于对不同对象的回答进行比较、分析。   不足：比较呆板，缺乏灵活性，难以深入探讨。

b、自由式访谈（也称非结构式访谈）：事先不制定统一的调查表或访谈问卷，而是按一个粗线条的访谈提纲或某一个主题，与被访者交谈。  优点：在于比较轻松、自由。  缺点：较费时、费力、容易离题，难以作定量分析，对访谈人员的谈话技巧要求较高。

2、按访谈对象的数量，分为：

A、个别访谈  b、团体访谈

3、按照人员接触的情况，分为：

a、面对面谈  b、电话访谈  a、网上访谈

二十、测量法中量表的含义：测量某一事物，需要的测量工具，这个工具应具有单位和参照点，并有表示的量数的方法，我们把这种工具称之为量表。

二十一、教育测量的种类（了解每类的意思）

1、根据实验的层次，分为四种：定名测量、定序测量、等距测量和比率测量

2、根据测量的性质，分为四类：学业成绩测验、智力测验、人格测验、能力倾向的测验

3、按照测量的参照体系，可分两种：常模参照测量、效标参照测量/目标参照测量/标准参照测量

二十二、教育测量的基本指标(了解每类的意思）

1、信度-----测量的可靠性

2、效度-------测量的有效性

3、难度---------项目的难易程度

4、区分度

二十三、社会测量法

含义：定量地提示社会团体内部结构模式，了解社会团体中人与人之间关系的研究方法。

具体方法：提名法---最重要、最常用的一种方法 

          猜人法----提名法的一种变式

          社会距离测量法

二十四、报表法的含义：是调查者按一定的组织关系，把设计好的调查统计表格分发给被调查的单位或个人，请他们填写，以便了解某一地区或某一单位的工作现状和发展趋势。

二十五、实验法的含义：根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

二十六、实验法的优缺点

1、实验法的优点：

（1）可纯化和简化研究对象

（2）能揭示因果关系------------探究变量之间规律性的东西

（3)可重复验证----------体现实验本身的科学性和严密性

（4）以假设为前提-----要明确研究的目标，要提出有价值的问题。

2、实验法的局限性

（1）只能对研究者有意提取出来的变量而言，说明A能引起B的变化，而不能说明现实中A确实引起B的变化。

（2）常可能有某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的准确解释。

（3）实验控制往往剥夺控制给某些变量方面的发展机会，以体现实验组的效益。

（4）实验研究对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平等有较高的要求，否则很难考虑周全。

二十七、实验法的类型（后三类）

一、按照实验场地的不同，分为两类：实验室实验、自然实验

二、按照对问题的已知程度，可分为：试探性实验、鉴别性实验、验证性实验

三、按照对实验情景控制是否严密，可分为：真实验、准实验、前实验

1、真实验：指能有效操纵自变量，严格控制无关变量的实验，该实验对实验组和控制组的成员作了等同的分配，对实验情景作了严密控制，对实验组和控制组的成员作了前测与后测，因此，实验结果精确可靠。

2、准实验：指对无关变量作了一定程度控制的实验，对实验组和控制组的成员未能作等同分配，按现存班级作实验组或控制组，或者没有施行前测等。

3、前实验：不能随机分配被试，无法有效控制无关因素，误差程度高，往往无法说明因果关系，在较严格意义上，是一种不合格的实验研究。

四、根据实验中施加实验因素的多少，可分：

1、单因素实验：指在实验中只施加一种实验因素的实验

2、双因素实验：提在实验中施加两种实验因素的实验

3、多因素实验：指在实验中施加三种或三种以上的实验因素的实验

五、按照自变量的性质，可分为以下两类：

1、S------R法则实验：环境刺激与行为反应之间的因果关系

2、P------R法则实验：人际变量与行为反应之间的因果关系

3、其中人际变量分为以下两种：个体变量（性别、体重、身高等）、假设状态变量（疲劳程度、情绪状态、挫折感等）

二十八  变量的种类（了解每个种类的意思）

1、按形式划分，变量可分为：连续性变量、不连续性变量

2、按来源划分，变量可分为：主动变量、属性变量

3、按相互关系划分，变量可分为：自变量、因变量、控制变量/无关变量

4、其他变量：调节变量/次自变量、中介变量/中间变量、有机变量

二十九、对不同变量的实验要求

1、成功操作自变量

2、科学准确测量好因变量

*操作定义：用可以感知、度量的事物或行为，事件，现象和方法对变量作出具体的规定和说明，这咱定义是可以观察，记录和测定的。

*设计操作性定义的方法：条件描述法、指标描述法、行为描述法（了解每一个的意思）

*好的操作性定义有以下特征：

应是可观测、可重复、可直接操作的

所提示的测量或操作必须可行

其指标或成分应分解到能直接观测为止

最好能把变量转化成数据形式

用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手

3、有效控制好无关变量（了解下面每一个的意思）

消除、恒定、均衡、抵消、随机、盲法

三十、抽样基本要求

1、明确总体界限  2、样本具有代表性  3、合理的样本容量

三十一、抽样影响样本大小的因素

1、研究的不同类型：描述研究、调查研究 ； 相关、比较研究 ；实验研究

2、预定分析的精确程度

3、允许误差的大小

4、总体的同质性

5、研究者的时间、人力和物力

6、取样的方法

三十二、抽样的方法（了解每个种类的意思）

1、简单随机取样/单纯随机抽样

2、系统随机取样/等距取样/机械取样

3、分层随机抽样/分类抽样/类型取样/配额取样

4、多级抽样

5、整体抽样

6、有意抽样/目的抽样

三十三、实验研究的设计模式（整节）看笔