“思想是行动的指南”。办学理念、办学思想是学校发展的核心力，决定着学校的办学行为和发展方向。近日阅读《名校和名校长的诞生》一书更进一步加深了对这个问题认识和理解。

一、民国时期的三个著名“校长群落”

1、第一个名校长群落是上海“职业教育派”校长群落。代表人物是以黄炎培校长为主，主做职业教育，倡导劳动高尚，培养学生的职业意识和职业技能，提高服务意识和谋生能力。

2、第二个名校长群落是浙江“人格教育派”校长群落。代表人物是以经亨颐校长为主，主做人格教育，把培养学生的人格作为教育的大事，强调教师要以高尚的人格和魅力来影响学生的成长。

3、第三个名校长群落是江苏“教育科学派”校长群落。代表人物是俞子夷校长，主做教育实验，以科学的理论来支持教育研究，以科学的态度来研究教育实验，以有效的教育理论来指导和解决教育改革所遇到的实际问题。

二、理念支撑教育改革

1、先进的理论指导教育改革

上海“职业教育派”和江苏“教育科学派”都是把杜威树为精神导师，以他的教育理论作为指导；浙江“人格教育派”则以卢梭为精神导师，以纯正教育、人格教育、感化教育等教育理念而自成“门派”。“职业教育派”关注人的社会能力和改造社会的力量，而“人格教育派”关注人的内部修炼，将品格的修养作为教育的“终极关怀”。“教育科学派”则以“社会改造”为主题，以科学研究为主要手段，通过科学实践来改革教育。

2、合理的课程设置支撑教育改革

三个校长群落都重视以课程设置来支撑教育理念的实施。“职业教育派”开设“学习+实践”的课程模式，提倡把学习理论和学生实践相结合，培养学生的服务意识、职业意识和专业感，提高动手操作能力，使学生在毕业后马上可以适应社会发展和职业需求，开展社会改造活动。“人格教育派”把培养学生人格作为教育理念，把文艺、演讲、体育等设置为最重要课程，以高尚的人格、渊博的学识来影响学生的成长，培养学生高尚的人格和道德情操。“科学教育派”把“调查教育实况，研究教育学术，力谋教育改进”为教育宗旨，以科学调查和科学实验为手段，实施“调查——实验——推广”的程序来改革教育，培养学生的“科学研究和科学实验”态度，实现“社会改造”这个伟大工程。

3、勇于探索，不怕失败

“实践是检验真理的唯一标准”。三个群落的代表人物都有一股“咬定青山不放松”的精神，紧密联合志同道合者，坚持理想，勇于探索，不怕失败。“职业教育派”一反常态，违背“学而优则仕”的教育传统，坚持“作工自养是人们最高尚最光明的生活”的教育宗旨，蔑视达官贵人的“权贵”思想，鼓励学生参与社会实践，提高劳动技能，服务社会。而“人格教育派”则把培养人的内在本质作为教育改革的主题，以人文教育为本，始终坚持“纯正教育，人格教育和感化教育”的理念，不怕国人嘲笑而追求所谓“虚无飘缈不实际”的东西，敢于坚持走自己的风格来实现教育追求。“教育科学派”则坚持走实践的道路，以社会调查和社会实验来追求解决教育改革所遇到的问题，以科学的态度和科学理论指导和实现改革的梦想。

三个不同的校长群落尽管研究的方向各不相同，但都有各自的教育理念来支撑实际的教育改革，均取得了不凡的教育业绩，为推动民国时期我国教育事业的改革和发展起到积极推动作用，对二十一世纪中国教育事业的改革和发展起了很好的启迪和借鉴作用。