随着科技的发展，网络技术的日益成熟，正成为第四媒体的互联网络不断地缩短人与人之间的距离，同时也起到有效反馈信息的交互功能。科技的发展以人为本，生存信息化是当今信息时代的发展趋向，它所带动起来的人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。互联网信息技术的发展带来了社会各方面的巨大变革。中国拥抱互联网信息时代的到来。互联网时代给成人学习带来了巨大变革：在线学习得到广泛应用。与面授学习相比，在线学习具有独特优势：任何人可随时随地学习。 

中国人力资源数量巨大，但是文化素养不高。中国劳动力资源人口为全球第一，中国经济总量已跃升世界第二，经济的可持续发展不能单靠人口红利，还需要依赖增长方式的转变，也就是说，需要从粗放式增长转向集约式增长。增长方式的转变，意味着中国需要从人力资源数量优势转向人力资源质量优势，成人学习是实现这一转型的关键。基于此，终身学习应运而生。 

    上述因素促进了中国互联网信息技术与成人学习的融合：一方面，中国迫切需要新的技术力量变革并快速推动成人学习，满足社会经济发展的需要；另一方面，中国巨大的网民数量为新的学习技术的发展提供了支持。由于人数规模大，中国成人学习应用学习技术的优势更加明显，效果更加显著。互联网信息技术是如何快速推动成人学习的呢？ 一、互联网促成成人学习的普及化 

职业高校最先敏锐地觉察到互联网信息技术对成人学习带来的影响。于是利用远程教育打破高校围墙，将教育资源服务于社会。在推动职业高校远程教育的同时，教育部制订了一系列政策规范职业高校远程教育的发展。第一，明确职业高校远程教育的定位是针对成人。《教育部关于进一步加强高校网络教育规范管理的通知》（2005）指出，“网络高等学历教育是主要面向成人从业人员的非全日制教育”。第二，明确证书的性质是成人高等教育学士学位证书。第三，对招生质量进行规范。《教育部关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》（2006）要求，高校网络教育学生的部分公共课实行全国统一考试，由全国职业高校网络教育考试委员会具体组织落实，统考科目为英语、计算机基础、高等数学或者大学语文。这项制度对远程教育毕业生素质设置了基本门槛。 

截至2014年，中国职业高校远程教育累计招收本专科生共1500万人，毕业学生600余万人。高校远程教育开设299个专业、1560个专业点，覆盖了工、理、文、法、管理、农、医、教育、经济、历史、哲学11个学科门类。另外，高校远程教育在促进区域发展均衡、丰富贫困地区教育资源方面也发挥了较大作用。 

职业高校远程教育目前也存在着一些问题与挑战，最大的挑战是经济利益及教学质量。一些高校将远程教育作为赢利的手段。受经济利益的驱动，有些高校不顾实际能力扩大招生，最终导致盲目招生、质量下滑及教学事故。将追求经济利益作为主要目标背离了举办高校远程教育的初衷。第二，质量是高校远程教育面临的严峻挑战，学历公信力不高。高校远程教育的社会认同度不如成人自考。因此，如何在质量与数量两个方面把握适当的“度”，是值得高校深入思考的问题。 

二、互联网让成人学习自主化 

网络课程的特点是开放及免费。任何人都可以通过网络选修课程。主动学习是由学习者发起的，不是由教师手把手教或传递进行的，它强调学习者创造性地学习，是一种知识建构型学习。促进主动学习有五个条件：有丰富的学习素材；能够选择学习素材；有机会对学习素材进行探索；在学习中与他人协作；学习支持。可以看出，互联网为成人学习提供了主动学习的条件，使学习者的主动学习能够发生。 

职业高校互联网的内容是通识性知识，不能满足不同企业的员工学习需求。随着互联网的普及和发展，一些企业开始实践探索，企业员工利用互联网学习的出发点更多的是基于绩效技术模型，从企业业务部门存在的绩效差距和问题出发，将互联网作为培训手段，目的是提升员工的知识与技能，最终提升个体绩效与组织绩效，为企业战略服务。企业互联网更多的是服务于自身发展，是企业人力资源开发的组成部分。 

互联网学习的主体是成人，学习难度不高、学习时间不长，灵活方便。互联网的发展激发了成人学习的热情爆发，得到了企业和社会的检验，最终促使了经济的发展。 

三、互联网让成人学习社会化 

在传统的模式中，教师与学生、培训者与被培训者的关系是固定的，知识从教师向学生、从培训者向被培训者流动，是一对多的单向流动。而互联网带来的社会化学习是一种分享式学习、协作式学习，体现的是去中心化。知识来源多元化，知识的流动路径是多对多模式。 

互联网和媒体的出现，促进了成人与社会化学习的高度融合，原因在于社会化学习特征与成人特点高度一致。成人具备自己已有的经验与知识，更需要基于建构主义学习理论，在成人已有的经验与知识基础之上重构。 

互联网社会化学习方式有多种。在中国，移动学习是社会化学习的主要方式。据第36次中国互联网络发展状况统计（中国互联网络信息中心，2015），截至2015年6月，我国手机网民规模达5.94亿，较2014年12月增加3679万人，网民中使用手机上网的比例从2014年12月的85.8%提升至88.9%。手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。移动学习成为社会化学习的主要形式，促进中国成人学习的社会化转型。 

    互联网学习以它潜在的优势，未来会给成人学习带来新的变革。移动应用程序和平板电脑在成人学习中的应用将成为主流，未来关注的主题在于如何为成人学习者无缝创建学习体验环境；如何为学习者提供相应的学习策略和移动学习工具，使得移动学习真正得以发生。 未来，互联网带来的移动学习技术将领导中国成人学习的变革，使得成人学习加速，促进成人社会化学习，使得人与人之间的学习大规模地发生。在每个发展历程中，技术都与中国成人学习的需求及特征高度融合。 

总之，互联网带来了成人学习的变化，让成人的学习有了接受学习模式、探究学习模式、社会化学习模式。 互联网时代基于网络教学支撑平台的教学模式人人参与的优势，体现为以人为本，自主学习的特点，突破时空界限，延伸课堂空间，拓展思维方法，有利于培养善思考高素质的综合人才，适应信息时代教育发展的要求，互动式网络成人教学正逐渐成为一门新型教学方式，它会让中国的人力资源素质在不久的将来得到更加有效的提高