一、孩子不合群怎么办

造成孩子不合群的因素：

1.心理压抑——父母感情不和或者家庭遭受挫折，造成孩子孤僻性格不愿接受人。

2.依恋成人——部分家庭把孩子抚养和寄养在私人家里，因为从小没离开过成人的怀抱，适应环境的能力比较差。

3.环境束缚——有的家长对孩子过分宠爱，保护过严，不准街串门。由于长期失去与人交往的机会，显得很胆怯，见以陌生生人就态度不自然，更不会主动与人相处。

培养孩子合群的技巧：

1：学音乐——团体性的音乐活动，能培养互相合作的精神，将成长中的人格引向乐观、积极与合群。

2：体育活动——体育运动是群体活动，多参加体育运动有助于培养孩子的"合群"性格。

3：户外活动——多带孩子参加户外活动，锻炼与人沟通交往能力。

4：亲子互动——良好的亲子关系能够使孩子建立起与人交往时最初的安全感和归属感。孩子与你们之间安全的依恋关系能够为孩子的社会交往活动提供最安全、最强有力的支持。

5：与老师积极沟通——联络老师，平时多给孩子自我表现的机会，培养孩子当众讲话的能力。教师还要多多鼓励、多表扬这样的孩子，提高他在其他人心中的地位。

二、中小学生最佳的学习技巧

1、积极主动地听课。中小学的课程（尤其是中学）并不好对付，在毫无准备（预习）的情况下听老师讲课，顶多只能懂些“鸡毛蒜皮”的东西，想要做到彻底理解，几乎不可能。真正所谓的“上课”，就是把自己事先做过或思考过，但又不怎么理解的问题，放在课堂教学的有限时间里去求得解答的线索，然后再去思考更深一层的问题，这样你必须做好预习和复习。

2、预习的过程。

(1)、预习第一阶段。先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。

(2)、预习第二阶段。研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。

(3)、预习第三阶段。利用参考材料，将没有学过的内容（后几课）做一番预习，能做到这一部，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。 当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。正如有人曾说过的“七分预习，三分复习”。

3、复习的过程。

(1)、复习第一阶段。把课堂上学过的内容重温柔一遍、实际上，这是最愚笨的方法，很多人都是这样：“点到为止”，不求甚解，但总比一点都不复习好得多。

(2)、复习第二阶段。把课堂上学过的重点摘出来，整理在笔记本上，这并不需要太多时间。

(3)、复习第三阶段。做练习（这是加强应用能力的问题）。总而言之，要提高学习能力，必须以听课为重，在预习和上课阶段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。

三、如何帮助孩子缓解考试紧张情绪

1、大考大玩，小考小玩。平时学习比较紧张，游戏呀，电视呀，课外书呀控制得比较严，家务活也干的少些。但是一到考试就彻底放开，不管不问，学校这个时候基本也没作业，好呀，有时间干点家务活了，打扫卫生，给地板打蜡，修理自行车，玩游戏，看闲书。。。久而久之，给孩子的感觉就是考试真好，没人管了，对考试不是害怕，而是有点期盼了。

2、把平时作业当考试，把考试当作业。平时作业也要计时，到点就不准写了，第二天交不上作业等着老师批评吧。在我的印象中，卷面题目的分数和做题的时间是对应的，一分的题就是一分钟做出来，压轴题就是6分钟，做不出来只能说没学好，花一个小时做出来不叫本事。这样天天都是考试的氛围，到了真正考试就像在家做作业一样。

3、考试期间绝对不谈考试。全家人都要忘掉考试时间，考试期间坚决不谈考试。每考一场下来绝对不问考得咋样呀，该玩玩，该干活干活。

4、考得怎么样都不说孩子不好，只分析原因，找出解决办法。

四、孩子不自信怎么办

1、孩子的自信感来源于生活中最重要的成人的信任，因此要尊重孩子，征求他们的意见和观点并认真考虑，然后给予有意义和现实的回应；

2、孩子不是立刻就能获得自信，也不会在所有情况下都感到自信。他可能在家时感到自信，在学校里不自信，等到他在学校中与同伴建立良好关系，感到自己被集体接纳和喜欢时，又感到自信了。这时，你要向他保证，你完全支持和接受他，即使别人不这样。

3、如果家长对孩子的兴趣和努力，不仅是表扬，而是发自内心的真诚地欣赏，孩子的自我价值感就会极大地提高。

4、帮助孩子承认生活中有起有落，通过正确应对失败，能够帮助孩子提高健康的自信心。在孩子失败或者感到失望时，如果孩子知道你的爱和支持永远不变，他变弱的自信心就能够得到增强。等到事情过去后，你再跟他讨论问题出在哪里。这样下次再发生这样的事情，孩子就学会去处理了。

5、给他布置一些有实际意义的任务，而不仅仅是让他做觉得有趣好玩的事情。比如，你安排孩子帮你做些家务，这些工作的完成确实对家庭起到了作用，从这个经历中，他能感受到自己是有价值的。

五、孩子叛逆家长怎么办

第一，家长要调整好自己的心态，看到孩子有逆反心理、和家长对着干的问题，这是很正常的。

第二，如何和这个年龄段的孩子去沟通。孩子们通常把自己的东西锁起来，有一些心里话也不和你说，甚至和你有强烈的情感上的冲突。当孩子有强烈的情感反应出现的时候，家长要去听，不要去讲道理，这是一种没有效果的做法，已经被无数人证明了。我们要倾听孩子为什么有这么强烈的情绪反应，是不是因为孩子渴望成为成人、渴望独立，我们没有满足孩子的这种需要。

第三，因为他们具有非常强烈的独立意识，我们要给予他们相应的信任。孩子们常常说，我爸爸、妈妈不信任我、不理解我。这种情况下，我们要给予他一定的权利、信任，一些事情可以让他独立去做，接纳他们做得不那么好的一面。因为他们处于半成人期、儿童化的状态，所以，信任是非常重要的。

六、孩子厌学怎么办

小学生厌学的原因，没有养成良好学习习惯。孩子爱玩是天性，有时对于枯燥的学习产生厌烦的情绪，以及有些孩子生性内向，敏感或者胆小，对于学习中老师的严厉语气产生恐惧，由此不敢上学。建立，培养孩子的学习积极性，要做到快乐教育，让孩子在学习中发现乐趣，这才能真正的能够帮助孩子。

中学生和高中生的厌学原因，学习压力过大。中学时代的学生面临升学压力，有中考和高考。这往往是因为考试造成孩子很大的心理负担，同时，很多孩子在不停的应付考试中产生了对未来的迷茫，仿佛他们就是为了考试而生，为了考试而活，在缺少积极的面对学习的同时，又加上了学习的重担，由此引发了厌学的问题，这年纪的孩子是厌学问题的高发期，除了和青春期的叛逆因素有关，教育制度和教育方法也占了很大比例。

建议，在孩子产生对未来的迷茫时，尽量帮助孩子理清头绪，找到孩子自己的目标，以及朝向目标不断发展。

七、孩子做题马虎家长怎么办

1.错题集的给孩子一个“错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上,找出错误的原因，把正确的答案写出。

2.草稿不要太草。不少孩子马虎是从草稿开始的。所以家长要教育孩子草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真。这有利于克服马虎的毛病。

3.不要依赖橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。家长如果限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。

4.学会自己检查。有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。错了又没检查出来，就让他不及格。这样他才能认识到马虎的危害。

5.让孩子考家长。让孩子出题考家长，孩子很感兴趣，他们会成心出些容易错的题，把家长考住。家长成心马虎，让孩子批评，这时对孩子也是一种教育，将来他们做题时也会防止马虎。

八．孩子偏科严重怎么办

一是找到孩子的比较弱的科目的老师，请他多在课堂上表扬、欣赏孩子的优点，只要孩子稍有进步就要大加赏识，重塑孩子的自信，找到学习的兴趣；

其次，家长的鼓励要多于指责，以免加重孩子的反叛性格，加深孩子对语文该科目学习的厌倦；

再次，要注意孩子平时对该科目知识的积累。

最后，就是要找到孩子学习该科目的切入点，以点带面，提升孩子的学习兴趣，逐步提高该科目成绩。

九、孩子上课注意力不集中怎么办

1、在课前加强教育，让学生认识到注意力集中听课的重要性。

2、课前家长和老师要督促学生提前预习，这样有助于降低学生听课难度，提高课堂听讲的针对性。

3、重视新课课程的研发，提高学生学习兴趣。

4、多提问题，增加学生正确回答问题的成就感。

十、如何提高孩子学习的兴趣

1.首先让孩子体会到学习成功中的快乐、表扬他的每一点进步，增加自信。

2.合理的管理时间不要长时间的枯燥学习，科目之间相互调节。提高学习效率，可以有效的减少学习时间，让孩子有更对的娱乐和休息时间。

3.激发孩子的求知欲和好奇心。周末可多带他去一些博物馆、科技馆等等4.父母可以给孩子树立榜样，多读书学习，言传身教、潜移默化的教育孩子。

十一.如何帮助孩子缓解考试紧张情绪？

1.大考大玩，小考小玩。

平时学习比较紧张，游戏呀，电视呀，课外书呀控制得比较严，家务活也干的少些。但是一到考试就彻底放开，不管不问，学校这个时候基本也没作业，好呀，有时间干点家务活了，打扫卫生，给地板打蜡，修理自行车，玩游戏，看闲书。。。久而久之，给孩子的感觉就是考试真好，没人管了，对考试不是害怕，而是有点期盼了。

2.把平时作业当考试，把考试当作业

   平时作业也要计时，到点就不准写了，第二天交不上作业等着老师批评吧。在我的印象中，卷面题目的分数和做题的时间是对应的，一分的题就是一分钟做出来，压轴题就是6分钟，做不出来只能说没学好，花一个小时做出来不叫本事。这样天天都是考试的氛围，到了真正考试就像在家做作业一样。

3.考试期间绝对不谈考试

    全家人都要忘掉考试时间，考试期间坚决不谈考试。每考一场下来绝对不问考得咋样呀，该玩玩，该干活干活。

4.考得怎么样都不说孩子不好，只分析原因，找出解决办法

十二．孩子记忆力差怎么办？

利用科学的记忆方法即“艾宾浩斯遗忘曲线”

科学家们根据遗忘的基本规律，对复习时间作出了如下设计：

    第一次复习：20分钟;

    第二次复习：1小时;

    第三次复习：8小时;

    第四次复习：1日;

    第五次复习：2日;

    第六次复习：6日;

    第七次复习：31日

十三、孩子不自信怎么办？

1、孩子的自信感来源于生活中最重要的成人的信任，因此要尊重孩子，征求他们的意见和观点并认真考虑，然后给予有意义和现实的回应；

2、孩子不是立刻就能获得自信，也不会在所有情况下都感到自信。他可能在家时感到自信，在学校里不自信，等到他在学校中与同伴建立良好关系，感到自己被集体接纳和喜欢时，又感到自信了。这时，你要向他保证，你完全支持和接受他，即使别人不这样。

3、如果家长对孩子的兴趣和努力，不仅是表扬，而是发自内心的真诚地欣赏，孩子的自我价值感就会极大地提高。

4、帮助孩子承认生活中有起有落，通过正确应对失败，能够帮助孩子提高健康的自信心。在孩子失败或者感到失望时，如果孩子知道你的爱和支持永远不变，他变弱的自信心就能够得到增强。等到事情过去后，你再跟他讨论问题出在哪里。这样下次再发生这样的事情，孩子就学会去处理了。

5、给他布置一些有实际意义的任务，而不仅仅是让他做觉得有趣好玩的事情。比如，你安排孩子帮你做些家务，这些工作的完成确实对家庭起到了作用，从这个经历中，他能感受到自己是有价值的。

十四、孩子叛逆家长怎么办？

第一，家长要调整好自己的心态，看到孩子有逆反心理、和家长对着干的问题，这是很正常的。

   第二，如何和这个年龄段的孩子去沟通。孩子们通常把自己的东西锁起来，有一些心里话也不和你说，甚至和你有强烈的情感上的冲突。当孩子有强烈的情感反应出现的时候，家长要去听，不要去讲道理，这是一种没有效果的做法，已经被无数人证明了。我们要倾听孩子为什么有这么强烈的情绪反应，是不是因为孩子渴望成为成人、渴望独立，我们没有满足孩子的这种需要。

   第三，因为他们具有非常强烈的独立意识，我们要给予他们相应的信任。孩子们常常说，我爸爸、妈妈不信任我、不理解我。这种情况下，我们要给予他一定的权利、信任，一些事情可以让他独立去做，接纳他们做得不那么好的一面。因为他们处于半成人期、儿童化的状态，所以，信任是非常重要的。

十五、孩子厌学怎么办？

1.小学生厌学的原因，没有养成良好学习习惯

    孩子爱玩是天性，有时对于枯燥的学习产生厌烦的情绪，以及有些孩子生性内向，敏感或者胆小，对于学习中老师的严厉语气产生恐惧，由此不敢上学。

建立，培养孩子的学习积极性，要做到快乐教育，让孩子在学习中发现乐趣，这才能真正的能够帮助孩子。

2.中学生和高中生的厌学原因，学习压力过大

中学时代的学生面临升学压力，有中考和高考。这往往是因为考试造成孩子很大的心理负担，同时，很多孩子在不停的应付考试中产生了对未来的迷茫，仿佛他们就是为了考试而生，为了考试而活，在缺少积极的面对学习的同时，又加上了学习的重担，由此引发了厌学的问题，这年纪的孩子是厌学问题的高发期，除了和青春期的叛逆因素有关，教育制度和教育方法也占了很大比例。

建议，在孩子产生对未来的迷茫时，尽量帮助孩子理清头绪，找到孩子自己的目标，以及朝向目标不断发展。

十六、孩子做题马虎家长怎么办？

1.错题集的给孩子一个“错题集”，让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上,找出错误的原因，把正确的答案写出。

2.草稿不要太草。不少孩子马虎是从草稿开始的。所以家长要教育孩子草稿不要太草。从草稿开始就要严肃认真。这有利于克服马虎的毛病。

3.不要依赖橡皮。橡皮是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子不在乎。家长如果限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。

4.学会自己检查。有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。错了又没检查出来，就让他不及格。这样他才能认识到马虎的危害。

5.让孩子考家长。让孩子出题考家长，孩子很感兴趣，他们会成心出些容易错的题，把家长考住。家长成心马虎，让孩子批评，这时对孩子也是一种教育，将来他们做题时也会防止马虎。

十七、孩子偏科严重怎么办？

一是找到孩子的比较弱的科目的老师，请他多在课堂上表扬、欣赏孩子的优点，只要孩子稍有进步就要大加赏识，重塑孩子的自信，找到学习的兴趣；

其次，家长的鼓励要多于指责，以免加重孩子的反叛性格，加深孩子对语文该科目学习的厌倦；再次，要注意孩子平时对该科目知识的积累。

最后，就是要找到孩子学习该科目的切入点，以点带面，提升孩子的学习兴趣，逐步提高该科目成绩。

十八、学生上课注意力不集中怎么办？

1.在课前加强教育，让学生认识到注意力集中听课的重要性。

2.课前家长和老师要督促学生提前预习，这样有助于降低学生听课难度，提高课堂听讲的针对性。

3.重视新课课程的研发，提高学生学习兴趣。

4.多提问题，增加学生正确回答问题的成就感。

十九．如何提高孩子的自立能力？

1、多参加体育活动；大多数的体育项目都伴随着高强度的对抗，这是一个侵犯与被侵犯、忍让与被忍让、尊重与被尊重的过程，人们参与其中，学会了彼此尊重，彼此体谅。 总而言之，体育锻炼对一个人社会适应的影响是多方面的，它在提高人的社会适应能力方面起到举足轻重的作用。

2、是创造和谐温馨的家庭环境，家庭成员之间要互相尊重、彼此关心、互敬互让、共同进步，形成一个有敬有让、有礼有节、充满爱心、充满温情的家庭氛围，这样有助于孩子人格的完善和优化；

3.是让孩子积极投入到各项社会公益活动中去，主动加强人格锻炼；四是要训练孩子人际交往的一些技巧，比如如何有效地沟通，怎样表达情感和取得别人的信任等等。

二十、如何提高孩子的学习兴趣？

1.首先让孩子体会到学习成功中的快乐、表扬他的每一点进步，增加自信。

2.合理的管理时间不要长时间的枯燥学习，科目之间相互调节。提高学习效率，可以有效的减少学习时间，让孩子有更对的娱乐和休息时间。

3.激发孩子的求知欲和好奇心。周末可多带他去一些博物馆、科技馆等等

4.父母可以给孩子树立榜样，多读书学习，言传身教、潜移默化的教育孩子。

二一、孩子学习习惯不好？

培根说：“习惯是人生的主宰。”

习惯即命运 　成功从培养习惯开始

叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”

爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”(剩下的就是习惯——好习惯或坏习惯。) ㈠什么是习惯 习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。 习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。其实这也是一种条件反射。行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

习惯是道德教育培养的核心。

如何培养孩子良好的习惯 

1.榜样的作用，以身立教、以行导行。 　

2.严格、反复的训练。

3.家庭教育态度一致 

4.防止习惯培养的盲目性 规范化。小学生行为规范(防止丢三落四 　细目化。习惯培养的分解(要小、细，不能太粗) 序列化。不同年龄有不同的侧重点(中心扩散法，阶段法，循环法)

 5.重身教也要重言教 父母不能挖苦，要以理服人，和孩子讲道理； 避免唠叨； 注意孩子的年龄特点。

正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两个基石。

二十二、学习方法不对？

所谓学习方法不对，其实就是学习习惯问题，帮助他慢慢改变学习习惯。

有些孩子不喜欢思考，或者说不喜欢做有点难度的题目，遇到有点难的就放一边去了。遇到不会的题目，不知道主动解决，就放一边去了，这是不好的学习习惯，也就是学习方法不好。

主要就是鼓励孩子及时处理遗留的问题，养成各个击破的好习惯，就是遇到问题及时解决。还有，就是鼓励孩子多思考，关于理科要多思考，多花点时间来思考比多花时间来做题效果要好的多。

当然，孩子都有叛逆心理的，要鼓励，而不是用命令的口吻，小心起反作用啊。

我就做了几年家教，感觉只要孩子养成了思考以及及时解决问题的习惯，成绩会节节攀升，学起来也不用天天不停做题那么辛苦。

给孩子一点空间，让他玩的开心，学习是能静下心来就好了。

有点乱，想什么就说什么了

楼上说的老师确实是为了同学好，但是感觉很多老师方法不怎么对，只知道布置大量的作业，不能从根本上去解决问题，那样的老师只对成绩本来就好的学生帮助大，感觉还是要学生养成良好的学习习惯，而不是天天找他谈话，叫他努力，殊不知，其实很多学生已经很努力了，但效率不高。要能理解学生的辛苦啊。从学生的角度去考虑问题，不同的学生教学方法不一样的，但是好学生都有个好的学习习惯，这是一样的。

解题技巧，只是灌输式教学，还是要孩子自己养成思考的习惯，这个一定不能急，要慢慢诱导，时间长会有效果的，慢慢的孩子就学会自己学习了。

那些过多的要求我看都烦了，给孩子点空间，尊重孩子，慢慢诱导，这就是我的建议。要求过分会出反效果。

二十三、粗心厌学

如何教育厌学的孩子,哪些孩子容易粗心？

（一）急性子的孩子。孩子假如性格很急，做事速度很快，这是件功德，但常有舛误出现，相比看怎样与青春期男孩沟通。很多人一看到事情调整，对于教育。就搜求枯肠的就一骨碌做完，孩子。到末了却做错了，青春期的孩子如何教育。急性子的孩子对照有特性，脾气也较大，如何教育厌学的孩子。事实上怎样和青春期女孩沟通。所以难以沉稳上去练习和考虑，这须要家长迟缓向导，让孩子参与速度慢些的请求恳求安逸的活动

（二）心情素质不好的孩子。也就是随便告急的孩子，容易。遇到事情就告急也许张皇，到了考试就很随便出错，这类孩子广泛很少出错，一到考试就很告急，如何教育厌学的孩子。怎样和青春期孩子交流。额外大考的时期，就更随便怠忽，做事情不能冷静上去，怎样和青春期孩子交流。做事没有条感性的，自决定信念不强，等等。其实如何。

（三）做事没条理的孩子。这种孩子对照多，怎样教育青春期的孩子。大多涌现做事情没有条理，乱摆乱放，马虎敷衍，做事没计划，怎样与青春期男孩沟通。想何如做就何如做，青春期孩子教育。到头来就乱做，所以就出现舛误，这种孩子的怠忽就起原生活的民俗，也许与父母的承办教育也相关，想知道如何教育青春期的孩子。很多父母把孩子的事情都调整好了，青春期的孩子如何教育。孩子不欢喜做，不想去做计划，结束舛误无法制止。相比看如何教育厌学的孩子。               （四）属目力不会集的孩子。事实上如何教育厌学的孩子。这类孩子好动，爱出神，对方圆的事情很迟钝，哪些孩子容易粗心？。练习效率极低，须要家长来陶冶孩子的属目力，属目力与孩子从小的行为调和本事发育相关，相比看粗心。好比孩子从小不快乐喜爱匍匐，也许爬得晚，学习厌学。这样的孩子在自此属目力往往不会集。对比一下哪些孩子容易粗心？。

（五）视觉本事不强。哪些。视觉本事要紧是孩子的视觉阔别本事，学习怎样和青春期女孩沟通。这个阔别本事不强，看着孩子。就会酿成看错、 写错、数字殽杂等舛误，其实治疗青春期孩子叛逆。很多家长觉得孩子怠忽，就是不当真，假如孩子常常怠忽，那就是视觉本事的题目了，须要陶冶来进步视觉本事，假如较少怠忽，那是态度题目，否则就是视觉本事题目。

二十四、高三复习教学中存在的问题分析

现象一：“包办代替”

虽然教师关注了解决问题的方法和过程，但在问题解决过程中，教师包办代替的现象仍然普遍存在，学生缺少独立探究和解决问题的机会。

*具体体现：

代替学生的思维活动，特别是出“主意”、想“点子”、抽象、概括、表达；代替学生动手实践和亲身体验。

*教师的困惑：

我都讲一百遍了,你怎么还不会？！

*学生的困惑：

老师，你一讲，就明白，可是自己作就不会？！

*“包办代替”导致：

学生缺乏学习责任感（讲得不好，所以学不会）；

剥夺了能力发展的权利（听得懂，不会做）；

失去了情感培养的机会。

现象二：“以点带面”式的教学提问

在课堂教学中，当教师提出问题后，由于问题较难,具有很大的挑战性，所以一时间,绝大多数学生都没能很快找到解决问题的思路，仅有个别学生找到了解决问题的方法，这时教师请个别学生在全班范围内表述他们的解决方法。

*反思:

课堂上,问题的价值在于引发学生的思考，引导学生向自己的能力极限挑战，从而使学生的思维能力得到发展。如果一个富有思考性的问题，在没有被更多学生理解和思考之前就被个别学生解决了，那么，这个问题就没能对其他学生的能力发展起到促进作用。与包办代替相比，提问，教师似乎向能力发展迈出了一大步，但实际情况并非如此。

*教师行为表明：教师心目中没有明确的能力和情感目标

*进一步思考：什么是学生为本？

现象三：现代信息技术与学科教学整合仍旧处于形式化阶段

在一些课堂中，把多媒体当作小黑板使用或当电影机使用也存在着。甚至部分年青教师，黑板成了摆设，写个课题一放就没有其它功能了。

1.喧宾夺主，干扰了学生的注意力

2.效率低下，仅仅替代黑板（电子小黑板）

3.过早和过快的展示问题的解决过程，影响学生的能力的培养

*困惑:不使用信息技术就不是体现新理念的课吗?

*反思：

1.教材注重现代信息技术的工具性，对数学学习的促进作用

2.现代信息技术为数学学习创造丰富多彩的环境

对现代教育媒体，我们要结合具体的教学内容及目标，有选择地使用，并在合适的时机使用，在教学中恰当地运用多媒体技术，对教学有很好的辅助作用，可大大提高课堂教学效益。

现象四：课堂上缺少自主探究或自主探究流于形式

*案例：

有的老师在讲根的分布这一节时，一开始就让学生探究某一含参的一元二次方程根分布在某一区间上求参数的范围问题，结果是多数学生感觉是“老鼠啃天，无从下口”，如此下来，正好中了老师的计，给老师流下了展示才华的绝佳机会，最后这位老师一股脑地给学生讲解了八种不同类型的根的分布问题，并用表格的形式归纳总结，让学生记忆，这位老师对学生可谓“尽心尽职，体贴入微”，学生得到了可以套用的结论，如获至宝。师生皆大欢喜。

反思：

课堂上先呈现一个超过学生现有知识经验且具有情趣的问题，引发学生的求知欲是可以的，但接下来教师应该根据学生的实际先探究一些与此相关的基础问题，然后站在更高的层面—譬如数学三种语言转换提出一些富有启发性的问题，让学生自主探究。教师的责任在于启迪学生思维，树立能够指引我们正确的分析问题、解决问题的思想和观念，进而熟练掌握解决一些具体问题的方法和步骤。

*自主探究应注意的问题

现有知识经验－－在现有知识经验范围内

任务解决的难度－－在认知发展邻近区域内（认知能力）

教师的引导－－要具有启发性、思想性，不是包办代替

现象五：形式化的交流与合作

*案例：

有的教师经常先叫起一个学生，然后提问；有的教师只有在讲完一个题甚至是讲完一节课后才让学生总结交流；有的教师是在学生作完一个题后，交流对照答案;有的教师提出一个问题，发现学生都不会，就让学生交流。

*反思：

1.交流方式:交流只发生在教师与个别学生之间，且学生是被动的缺少学生主动的和教师交流，其他学生是什么角色?即使有学生之间的交流。

2.交流内容:不单是解决问题之后，更重要的是在解决问题的过程中遇到的具有重要价值的关键问题。

3.学生思维活动:是否得到了激发，不良的思维习惯是否得到了修正？

4.交流时机:有些问题是否需要合作？什么时候合作?

*交流与合作应注意的问题

1.问题的难度适中

2.时间恰当

3.形式多样

4.小组交流人数合理（2－4人），保证参与机会

现象六：选题多、滥、难，不能体现精、活、适。

教师凭感觉选题——从网上或复习资料上选题，教师没有先做，就拿来放给学生，题量大，针对性差，方向不准；难题多，综合性强，在学案中占比例（基础、综合、探索）不合适；题目灵活性差，特殊技巧要求高，不能对学生进行发散性思维训练——学生疲于应付，基础不扎实，做了许多无用功。

*反思：

选题必须根据学情来进行，以进一步增强针对性。教师要先做题，然后从多个题中精选目标题，选题注意体现典型性、基础性、灵活性，注意控制难度，使题目真正起到落实基础、启迪思维、掌握方法的作用。备课组可以实行习题编选负责制，由备课组长或骨干教师对课堂使用的习题、课后练习题、作业题、单元过关考试题、各种检测题进行最后把关。对重点题型与错题必须有一个以上的变式练习。

现象七：讲解策略性差。

不能坚持先做后讲，不做不讲的原则，不了解学生的认知起点与师生间思维的差异性，“讲”的时机与火候不恰当，泛泛而讲，看似全面，实际上思维不条理，重点不突出，不能体现启发、点拨、诱导，更达不到讲后“记忆深刻、刻骨铭心”之效果，不能对典型题目进行引申变化，不能对典型题目进行一题多解与多题一解，不能及时进行总结、归纳、提炼、升华，讲解时间太长，没有给学生留下自主学习时间。

*反思：

坚持先做后讲，不做不讲的原则。不管是例题还是练习，都要让学生先尝试做，做的过程就是学生思考的过程，就是学生亲身体验正确理解题意、分析解题思路、寻找解题方法的过程，这是培养学生解题能力的关键时机。教师要在学生思维出现障碍的恰当时机进行启发、点拨、诱导，对典型题目进行一题多解与多题一解，优化解题方法，强化通性通法，适时引申变化，拓展提高，及时进行总结、归纳、提炼、升华。

现象八：查漏补缺不及时，没有将落实进行到底。

不能进行系统梳理，教学随意性大，对于班内大多数学生的共性问题，不能及时研究出错的原因并剖析问题根源，教学的补救措施不到位，不注重改错的检查与督促，不能定期对重点题型与错题进行重复训练。

*反思：

教学过程中要经常反思梳理，及时查漏补缺。对教学不到位的地方及时采取有效的补救措施，对学生的错误，要研究出错的原因并剖析问题根源，注重改错的检查与督促，定期对重点题型与错题进行重复训练，如二次过关、错题重考等。

现象九：忽视学情,课堂教学存在低效现象。

有的老师在讲课时,往往讲他认为重点的知识、题型,而不考虑学生已经掌握没有,以教师理解代替学生,老师认为重点的,学生可能都会了,但老师还在重点讲解,学生的易错点,老师却忽视了,造成课堂教学的低效。

*反思：

教师课前应注意学情的了解,根据学情调整教学重点、难点,有针对性的进行授课。

二十五、对作文教学中存在的问题的思考作者

作文教学长期以来令人很不满意，吕叔湘1978年在《当前语文教学中存在的两个迫切的问题》一文中指出：“十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”从那时起语文教学的同行们就探索着，要改变这种局面，直到素质教育已经成为潮流的现在，学生作文的整体水平还是进步不大，实在发人深思。笔者就这个课题看了不少文章，发现在新的形式下中学作文教学问题还是不少。

1、准理论泛滥，缺乏真作文教学理论

任何一种科学的研究必有理论的指导，作文教学作为科学也必须是这样。对作文教学现实的反思必然在理论层面上进行，没有理论，思考的实效性就大打折扣。很多人意识到了这一点，但大多数文章中的理论都差不多，或是几位前辈作文理论的原版、翻版，或是应试作文的技巧，经验的经验。还有一部分不是作文理论的理论来指导作文教学，这些理论离作文教学的实际情况太远，生拉硬扯到作文教学中来，不顾中学作文教学的实际，结果只能是瞎指挥，乱弹琴，似乎很有新意，但没有多大的实际意义。总的来说，整个作文缺缺乏具有创新精神的有实际指导意义的作文教学理论。

2、技术指导泛滥，扼杀学生作文的创造性

尽管素质教育已经由呼声趋向行动，但步履维艰。只要是一线教师或者有一些实际调研究经历的人都明白这种情况。现行的教育体制使大多数学校表面上大搞素质教育，实际上仍是应试教育，这种素质教育软，应试教育硬的现实，使语文教学必然走应试的路。应试教育就是做题，做题就是尽量达到类工业化生产，课堂就是生产车间，学生就是流水线产品。于是要保证学生作文成绩，看上去可操作性强的技术指导被青睐。于是技术主义盛行，不管是课堂上还是一些有关作文指导的书上，大讲特讲写作技巧，同样更急功近利的学生把这些东西奉为圭臬。于是程式化的作文一批批的产生出来，可是有几篇能让人卒读？千篇一律，千人一面，没有生气，没有个性，假话空话大话套话满纸，学生甚至无异于是生产语言废品的机器。

3、作文教学受歧视，写作训练成为课余作业

不论是在初中还是在高中都存在这样的情况：作文课被有意无意地取消了。整个语文课堂是阅读教学和习题教学的天下。因为作文分在考试中占有大比重，不得不重视。又觉得作文教学不能立竿见影，所以把作文训练的任务让学生在业余完成，使本来已经不景气的作文教学雪上加霜。难道我们的教学任务多得连让学生在课上作文的时间都要占去吗？难道作文教学就不是语文教学的任务了吗？这些只能说明作文教学正处于十分尴尬的地位。

4、素质理念模糊，教学实践落实不到位

素质教育理念理论大受欢迎，是适应了新时代人才培养的需要的反映，但我认为素质教育理论很大程度上只是描绘了教育的乌托邦而已。就算是有了较为成熟的理论，但是大多数教师对这一概念非常模糊，更不要提在实际教学中落实到位。即使有人能够把素质教育理论中某些具体的条目应用，但是效果如何却令人不够乐观。比如创新，有不少文章写作文教学中如何如何落实，或者不提结果，或者只提几个（篇），这不禁令人怀疑他的理论的真实性，可行性，实效性。就算是他的理论是真实可行有效的，但这样的理论往往也只能适应部分学生，而没有面对全体学生，就那那么一人一点特别新颖，而其它几十个学生呢？能以点代面吗？

二十六、自闭倾向 &nbs